Misi贸n
Una instituci贸n educativa, inspirada en el carisma de la Sociedad del Sagrado Coraz贸n, que tiene como misi贸n la formaci贸n integral de la persona y su ser docente comprometida con el desarrollo educativo de nuestro pa铆s y la investigaci贸n educativa, para aportar los elementos pedag贸gicos y la vivencia de valores necesarios a fin de animar, orientar e innovar el proceso de mejoramiento de la calidad de nuestra educaci贸n.
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Visi贸n
Ser una instituci贸n de vanguardia en la formaci贸n docente, capaz de promover el cambio social, a trav茅s de la investigaci贸n, la colaboraci贸n en reciprocidad, la producci贸n y difusi贸n de experiencias innovadoras, para responder exitosamente a los desaf铆os de la educaci贸n del pa铆s, desde la perspectiva del desarrollo humano integral y la acci贸n evangelizadora.
La Visi贸n de Monterrico est谩 organizada en funci贸n de cuatro objetivos estrat茅gicos institucionales que evidencian los lineamientos estrat茅gicos de la educaci贸n superior en el pa铆s.
聽Planeamiento Estrat茅gico Institucional
OBJETIVOS ESTRAT脡GICOS | OBJETIVOS ESTRAT脡GICOS ESPEC脥FICOS | LINEAMIENTOS ESTRAT脡GICOS |
1. Promover una formaci贸n docente integral centrada en la persona, a partir de una s贸lida formaci贸n 茅tica, cristiana, cient铆fica y tecnol贸gica, enfatizando el compromiso con la transformaci贸n de la sociedad, en la perspectiva de los grandes compromisos internacionales del pa铆s. | 1.1 Ejecutar y evaluar el Curr铆culo de Formaci贸n Docente Inicial y en Servicio con 茅nfasis en el desarrollo de capacidades de orden superior, una educaci贸n cristiana en valores y la promoci贸n de la salud integral. | 聽 聽 1. Formaci贸n Inicial y Formaci贸n en Servicio |
1.2 Ejecutar y Evaluar experiencias de Formaci贸n Docente Inicial y en Servicio, cuya orientaci贸n y pr谩ctica involucren los 茅nfasis del Curr铆culo de Formaci贸n Docente. | ||
1.3 Fortalecer la participaci贸n en redes para el desarrollo de proyectos y programas socio-culturales, que generen experiencias innovadoras en el 谩mbito educativo. | ||
2. Alcanzar un nivel competitivo en la Formaci贸n Profesional Docente, acorde con est谩ndares nacionales e internacionales, desde una propuesta pedag贸gica que incorpore la investigaci贸n y la pr谩ctica educativa como ejes de formaci贸n y perfeccionamiento docentes. | 2.1 Promover programas de formaci贸n inicial y en servicio, para elevar el desempe帽o y compromiso profesional con calidad. | 2. Investigaci贸n Educativa |
2.2 Impulsar la investigaci贸n e innovaci贸n educativa desde la formaci贸n y la acci贸n docente, para enriquecer el propio trabajo pedag贸gico y aportar a la calidad educativa nacional. | ||
2.3 Atender de manera efectiva a las necesidades de la Educaci贸n B谩sica a trav茅s de la pr谩ctica educativa, en especial en el 谩mbito de influencia del IPNM | ||
3. Impulsar experiencias de promoci贸n social, desde la perspectiva de una instituci贸n en pastoral animada por la espiritualidad del Sagrado Coraz贸n. | 3.1 Impulsar programas, proyectos y actividades de promoci贸n humana que prioricen la opci贸n preferencial por los pobres, j贸venes y mujeres. | 3. Responsabilidad social: Programas y Proyectos |
3.2 Promover y desarrollar experiencias de fe a nivel institucional y en otros 谩mbitos. | ||
4. Establecer una gesti贸n eficaz y participativa que propicie el ejercicio de la autoridad como servicio y un clima institucional saludable, que garantice el logro de los objetivos institucionales. | 4.1 Impulsar un Plan de Desarrollo a mediano y largo plazo. | 4. Gesti贸n Institucional |
4.2 Fortalecer un clima institucional saludable. | ||
4.3 Promover una cultura de evaluaci贸n institucional. |
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LINEAMIENTOS ESTRAT脡GICOS
La Formaci贸n Docente constituye un proceso integral y especializado de construcci贸n del conocimiento pedag贸gico que requiere la interacci贸n permanente con la realidad educativa. Desde esta perspectiva, nuestro proceso formativo pone en contacto e involucra progresivamente al maestro con la realidad educativa para que identifique, analice y ejercite los roles propios del trabajo docente como: investigador, orientador, dise帽ador, administrador, facilitador, promotor; confronte teor铆a y pr谩ctica, clarifique y consolide su vocaci贸n profesional, de modo que optimice su servicio educativo.聽
Investigaci贸n Educativa
Concebimos la Investigaci贸n Educativa como un componente indispensable de la formaci贸n docente, en tanto pretendemos hacer de la ense帽anza una tarea de investigaci贸n. Al mismo tiempo, a partir de nuestra propia experiencia de formaci贸n, reconocemos la responsabilidad de responder con propuestas innovadoras a las demandas educativas del pa铆s.
Esta l铆nea tiene por objetivo impulsar la Investigaci贸n Educativa desde la perspectiva de la acci贸n docente, para enriquecer nuestro propio trabajo pedag贸gico y la calidad educativa nacional.
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Responsabilidad Social
La tarea docente es un ejercicio de servicio, desde nuestra concepci贸n institucional, significa un compromiso profesional con los sectores m谩s empobrecidos del pa铆s.
En el IPNM, tanto la formaci贸n docente como la investigaci贸n educativa, se conciben desde una perspectiva de promoci贸n humana.
Esta l铆nea tiene por objetivo contribuir en la mejora de la calidad de vida de la comunidad a trav茅s de Programas y Proyectos de Promoci贸n y Desarrollo Humano, desde una cultura de colaboraci贸n y reciprocidad.
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Gesti贸n Institucional
Ante el reto de un contexto diverso y cambiante, la gesti贸n debe responder con acciones que propicien el intercambio, la cooperaci贸n y el respeto a la diversidad.
En las instituciones educativas va m谩s all谩 de la racionalidad cient铆fica; implica una variedad de posibles caminos.
Esta l铆nea tiene por objetivo establecer una gesti贸n eficaz en base a una planificaci贸n y evaluaci贸n participativas y a un clima institucional, que garantice el logro de los fines educativos institucionales.
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驴QUIENES SOMOS?
Una Comunidad Educativa conformada por:
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ESTUDIANTES | 2007 | 2008 | 2009 |
Formaci贸n Docente Inicial. | 889 | 906 | 887 |
Programas de Capacitaci贸n en Servicio | 2926 | 4469 | 2654 |
Colegio de Aplicaci贸n (Anexo) Inicial, Primaria, Secundaria | 423 | 439 | 442 |
TOTAL | 4238 | 5814 | 3983 |
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PERSONAL | 2007 | 2008 | 2009 |
DOCENTE Y ADMINISTRATIVO | 152 | 152 | 154 |
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Gesti贸n